La importancia del
teatro en inglés para colegios
(Parte I)
Introducción
¡Hola a tod@s! En este post os quiero hablar de un tema que siempre me ha apasionado y creo que tiene innumerables beneficios para todas las edades: el teatro.Tanto si se practica como si se asiste como espectador, el teatro es una potente herramienta de comunicación y aprendizaje. Hoy, dejando de lado por el momento todos los beneficios sociales y afectivos que el teatro proporciona, he decidido centrarme y explicar las razones por las que desde Teatro Luminaria hemos elegido este medio artístico para favorecer la enseñanza de idiomas.
Os adelanto que este no es un post cualquiera con datos simplemente objetivos y científicos, que también. Es una reflexión basada en la evidencia y también en la experiencia profesional. Estoy segura de que es un tema muy interesante para maestros de infantil y primaria, maestros de inglés, profesores de idiomas varios y coordinadores bilingües de centros educativos.
¡Empezamos!
Un poco de historia…
El teatro como elemento educativo ha tenido mucha relevancia desde sus inicios en la antigua Grecia. El teatro griego ya contaba con temas heroicos, comedias y tragedias de las cuales se podía extraer un mensaje pedagógico. Se dice que era un teatro didáctico. Toda la literatura teatral clásica está llena de pasajes didácticos, pero aquí os dejo un extracto de Orestia III: Euménides de Esquilo (Ramos, E. A., 2001, pp. 291) donde se puede apreciar un esfuerzo por transmitir historia a través del personaje de Atenea:“Escuchad ya mi ley, pueblo ático… en esta colina de Ares, sede y campamento de las Amazonas, cuando vinieron a luchar por odio a Teseo, y frente a nuestra ciudad entonces construyeron esta nueva citadela de altas torres y sacrificaron en honor a Ares…”
Más adelante los romanos, que copiaron lo más sobresaliente de los griegos, repitieron la fórmula con sus tragedias y comedias. El teatro ha tenido siempre una función simbólica de representación de la realidad “como si”, pero es una realidad adaptada para poder transmitir ideas. Esta tradición ha llegado hasta nuestros días.
Haciendo una investigación personal topé con un dato muy esclarecedor respecto al uso del teatro para la enseñanza de idiomas en nuestro país. Y es que, ya en el siglo XVI, los hermanos Jesuitas realizaban anualmente representaciones de teatro en latín para que sus alumnos practicaran y aprendieran. Estos eventos eran muy importantes dentro de su calendario escolar y representaban un acontecimiento al que dedicaban especial preparación (Yan, 2020).
Otra tradición teatral en la enseñanza de idiomas es el uso de las dramatizaciones y el role-play dentro del aula. Este fenómeno es más estudiado y hay bastantes evidencias que avalan sus beneficios potenciales (ver Davies, P., 1990).
Base científica
En el estudio de los autores Alasmari y Alshae’el (2020) encontramos uno de los análisis más recientes sobre el uso de la dramatización y su eficacia para el aprendizaje de segundas lenguas, concretamente el inglés. Monitorizaron a una muestra de alumnas de 6º curso y, mediante técnicas cualitativas, concluyeron que el estudio mediante el teatro había mejorado de manera relevante la comunicación en la L2 (segunda lengua) en todas ellas.Otro ejemplo reciente es el uso del role-play en el aula de ELE (enseñanza de español para extranjeros). Rus, K. (2020) asegura que es una herramienta muy eficaz para bajar el filtro afectivo y promover un clima comunicativo más eficaz. De esta manera, se favorece que el estudiante se sienta más seguro y asuma más riesgos comunicativos, poniendo a prueba su desarrollo competencial.
Pavis, P. (1987) define las formas de teatro dentro de la educación y las clasifica en dos grupos: teatro que hacen los alumnos, como el role-play o la dramatización, y teatro al que los alumnos asisten. En este aspecto, el teatro educativo más estudiado y representativo es el TIE (Theatre in Education) (Jackson, 1993). Se trata de un teatro creado específicamente para centros educativos con contenido curricular de diferentes materias. Al buscar información sobre literatura específica de teatro para la enseñanza de idiomas, lo descrito en el TIE es lo más parecido que se ha investigado por el momento.
También nosotros, desde Teatro Luminaria, estamos en proceso de realizar estudios que verifiquen el impacto que tiene en los estudiantes la asistencia a teatro educativo en inglés. Creemos que es una herramienta que debe tenerse en cuenta desde un punto de vista riguroso, con datos recogidos directamente de los centros educativos.
Si quieres conocer cómo trasladamos estos principios a nuestras funciones y cómo integramos recursos como títeres, robots, proyecciones o luz negra para estimular el aprendizaje, puedes leer este artículo sobre nuestro trabajo publicado en Educación 3.0
También nosotros, desde Teatro Luminaria, estamos en proceso de realizar estudios que verifiquen el impacto que tiene en los estudiantes la asistencia a teatro educativo en inglés. Creemos que es una herramienta que debe tenerse en cuenta desde un punto de vista riguroso, con datos recogidos directamente de los centros educativos.
Si quieres conocer cómo trasladamos estos principios a nuestras funciones y cómo integramos recursos como títeres, robots, proyecciones o luz negra para estimular el aprendizaje, puedes leer este artículo sobre nuestro trabajo publicado en Educación 3.0
Próxima entrada
En la próxima entrada del blog os contaré cual es mi opinión personal sobre el impacto que puede llegar a tener asistir a funciones de teatro en inglés para infantil y teatro en inglés para primaria. A través de los años y conociendo de primera mano las experiencias descritas por los maestros de inglés que participan en nuestras actividades, puedo confirmar que es un método de aprendizaje efectivo que además facilita mucho la labor docente.Si quieres saber más, puedes ir a La importancia del teatro en inglés para colegios (parte II)
Elisa Val
Referencias
Alasmari, N., & Alshae’el, A. (2020). The Effect of Using Drama in English Language Learning among Young Learners: A Case Study of 6th Grade Female Pupils in Sakaka City. International Journal of Education & Literacy Studies, 8(1), 61-73. Enlace
Davies, P. (1990). The use of drama in English language teaching. TESL Canada Journal, 8(1), 87–99. Enlace
Pavis, P. (1987). Diccionario del teatro: dramaturgia, estética, semiología. Paidós.
Ramos, E. A. (2001) Tragedias: Esquilo. Alianza editorial.
Rus, K. (2020). La influencia del teatro en el desarrollo de la destreza oral y el descenso del nivel del filtro afectivo en la clase de ELE. Vestnik za tuje jezike, 12, 295–314. Recuperado de Enlace
Yan, Y. (2020). El aprendizaje de lenguas extranjeras a través del teatro/drama basado en las actividades dramáticas. Universidad de Santiago de Compostela. Enlace
22/07/2024